大一是第一年的成绩 收到的学生将出现在提交的成绩单上 上大学.
正因为如此，现在的赌注提高了
学者. 从初中过渡到高中后，
很多事情看起来都是一样的. 学生们仍然去上课，做作业，
参加考试，见见朋友. 但也有一些非常重要的
当学生进入九年级时发生的变化.
大学也将如此
看一个学生在大三春天的成绩，没有
有很多时间来纠正在这个阶段出现的任何平均绩点错误
游戏的. 举个例子:如果一个学生得到2.平均绩点5
从那时起，他或她的成绩都是a
前进，即使是优等班，平均成绩最好的他或她
能升到3吗.5. 对于竞争激烈的学院和大学来说
可能不够好，无法被接受.
学生们需要开始把注意力放在学业上 这将使他们在大学入学考试中脱颖而出.
随着高中作业的严谨性不断提高 上学和学习的时间变得越来越有限，建立学习很重要 以及时间管理技能，这将提高每一分钟的质量 花在学校作业上.
为学生从八年级过渡到九年级的学术轨道 较低的严谨性，仍然有足够的时间进展到一个地方的路径 他们在高中的先修课程.
学生们应该利用这一年的机会去俱乐部和 与教练交谈. 尽早参与让学生更有可能 在高中以后的学生组织中担任领导角色， 这种领导经历被大学考虑在内 评估应用程序时.
学生将开始建立学术技能 会在大学入学考试中被衡量，在大二，大三，和 高级年.
在数学、阅读和写作方面，现在正在建立一个基础 在高中以后会有很大的不同. 作为新生，所有的学生都应该如此 参加以下领域的课程:英语，数学，科学，社会科学， 外语. 大多数学生会选择代数1或几何来学习数学， 理科是生物学或化学，世界史或美国史是他们的 社会科学.
时间管理将开始变得至关重要.
学与学之间，出与出 学校作业，俱乐部，运动和娱乐，还有很多事情要开始 九年级时. 学生们必须做出明智的选择，否则他们最终会 不知所措，疲惫不堪. 在此期间，学生将有机会 开始/继续探索他们的兴趣和激情，这最终会 告知有关大学和职业的决定.在这一点上，已经表现出对内容掌握的新生必须 继续他们过去的学习成绩，同时考虑更广泛的 这些技能将是日后在高中和大学取得成功所必需的. 以前的学术成就会反映在自己的学术轨迹上 这些学生在高中就开始了，但没有平均绩点 最终提交给大学. 大一的第一天， 每个人都是从一张白纸开始的.
因为获得高分的新生正朝着最严格的方向发展 高中以后的课程，比如大学先修课程，这很重要 现在培养学习习惯和时间管理技巧 允许更平滑地过渡到增加的工作负载. 重要的是…… 在工作量增加之前，先提高学习时间的质量.
对于这些学生来说，开始充实他们的大学生活也很重要 学术成就以外的应用. 参与课外活动 体育、音乐、学生会和/或志愿活动等活动将会 让成绩优异的学生从众多表现优异的学生中脱颖而出 申请竞争最激烈的大学的学生. 参与… 在高中的早期阶段也可以培养领导能力 以及在高中以后领导这些组织的机会，这些组织是 在评估申请时，他们都得到了大学的高度评价.
已经展示了内容知识的大一新生可以得到B分，但是 而不是A，在他们的学术生涯中必须努力识别和发展 技能薄弱的领域将他们与需要的额外点数分开 获得最高分. 如果一个学生能把他们的成绩从B提高到a 那么，只有这些更高的分数才会反映在平均绩点上 当他或她大四的时候，大学就会看到.
这在学生的学术生涯中也是必不可少的，因为在大多数情况下 在这种情况下，在九年级获得A的学生将开始定位自己 在大二的时候参加荣誉课程，然后进入高级课程 三年级和四年级的安置班. 在考试中获得尽可能高的分数 最具竞争力的课程是学生们为什么要上大学的最好理由 应该接受他们.
这一推动最高等级的一个重要部分将是培养一个 成长型心态——学生相信自己有能力克服任何困难 以前，这些挑战阻碍了他或她成为“优等生”.”
以C或C以下成绩为主的大一新生还有时间来积累 技能的掌握和内容知识的掌握提高了自己的学习成绩. 作为大学 如果学生可以评估他们的成绩，我们只会查看从九年级开始的成绩 在这一点上，没有证据表明他们的历史是“C学生” 他或她作为大一新生被安排参加的课程.
考虑到这一学术轨道是特别重要的，作为学生可以提高 他们的新生成绩还有时间升入优等班 这将使他们能够在最严格的课程中注册并取得成功 跳级.
这种技能的培养不仅能让玩家获得更高的分数和潜力 更严格的课程在高中后期，它也将为学生准备 他们将在二年级、三年级和四年级进行标准化评估. ACT考试的大部分内容® ,坐® 和九年级的数学，写作， 阅读能力. 同样有必要的是，这个年级的学生要培养一种允许他们这样做的心态 相信他们能在学业上取得成就. 许多学生开始认清自己的地位 作为一个“C学生”的永久条件，而不是一个可以改变的 适当的个体化支持. 培养学生的成长心态 现在是至关重要的，因为在高中的其他时候，他们不会有一张空白的石板 考虑到他们的平均成绩和他们丰富申请的能力 课外活动.